Di TPS-IL • 25 marzo 2026
Gerusalemme, 25 marzo 2026 (TPS-IL) — Gli insegnanti israeliani che cercano di supportare gli studenti mentre affrontano lo stress della guerra stanno subendo un crescente tributo psicologico, suggerisce una nuova ricerca della Ben-Gurion University del Negev.
“La realtà di oggi è fatta di crisi e guerre ripetute”, ha detto a The Press Service of Israel il dott. Moti Benita, uno degli autori dello studio. “Agli insegnanti è richiesto di fungere da porto sicuro per i bambini, uno spazio dove, nonostante tutto ciò che accade all’esterno, possano creare un certo senso di routine. Ma non possono essere separati dal fatto che sono anche genitori e cittadini che sono colpiti.”
Lo studio, pubblicato sulla rivista peer-reviewed *Teaching and Teacher Education*, ha seguito 259 educatori in tre momenti diversi durante la guerra, iniziando nel dicembre 2023 e continuando a intervalli di tre e sei mesi. Il sessanta percento dei partecipanti erano donne, con una media di 15 anni di esperienza di insegnamento.
I risultati hanno mostrato che gli insegnanti hanno riportato livelli da moderati a gravi di ansia e depressione all’inizio della guerra, con il 25 percento che ha riportato sintomi gravi. Sebbene questi livelli siano diminuiti nel tempo, sono rimasti relativamente alti, con circa il 40 percento ancora al di sopra della soglia clinica mesi dopo.
Benita ha affermato che l’intuizione chiave della ricerca risiede non solo in ciò che fanno gli insegnanti, ma nel perché lo fanno.
“La principale novità non è il lavoro emotivo degli insegnanti in sé, ma la motivazione che lo sottende”, ha detto. “Gli insegnanti che regolano le proprie emozioni per motivazione interna e identificazione con il proprio ruolo sperimentano meno ansia e depressione. Ma coloro che lo fanno per soddisfare aspettative esterne finiscono con più burnout, ansia e depressione.”
Benita ha anche sottolineato le sfide dell’apprendimento a distanza durante la guerra.
“Penso che l’apprendimento a distanza sia un problema molto grande”, ha detto. “Zoom non permette agli insegnanti di adempiere al loro ruolo di caregiver. Il senso di scopo deriva dalle relazioni con gli studenti. Zoom disconnette i bambini dagli insegnanti. Ci sono, ma non ci sono veramente.”
Ha affermato che mantenere quel legame è fondamentale non solo per gli studenti, ma per gli insegnanti stessi.
“Il sistema deve pensare a come, specialmente ora, gli insegnanti possano preservare quel legame, in modo da non sperimentare burnout, ansia e stress, e possano sentirsi efficaci nel loro lavoro”, ha detto.
Inna Milis Amon, un’insegnante di biologia delle scuole medie di Gerusalemme, ha dichiarato a TPS-IL di essere d’accordo con i risultati. “Alla fine, ciò che conta è il bagaglio interno degli insegnanti per affrontare situazioni complicate e inaspettate”, ha detto.
Secondo Benita, rafforzare la motivazione interna e l’identità professionale degli insegnanti potrebbe aiutare a ridurre i danni psicologici a lungo termine e prevenire l’abbandono, che è rimasto elevato in Israele e a livello globale.
“Il benessere mentale dei bambini e degli insegnanti non è meno importante del loro benessere fisico”, ha detto.
Dopo più di due settimane di chiusure a livello nazionale innescate dagli attacchi missilistici, gli studenti israeliani hanno iniziato a tornare nelle aule con la parziale riapertura del sistema scolastico il 16 marzo. Da allora hanno riaperto altre scuole, ma i bombardamenti continuano.
Secondo le linee guida aggiornate, le scuole che operano devono essere pronte a rispondere immediatamente in caso di suoneria delle sirene antiaeree. Gli insegnanti sono tenuti a scortare gli studenti nei rifugi designati e a rimanere con loro lì finché le autorità non riterranno sicuro riprendere le attività. Ci si aspetta inoltre che gli istituti scolastici esercitino i percorsi che gli studenti devono seguire.
